Повна назва дошкільного навчального закладу (за статутом)

Кам'янка-Бузький заклад дошкільної освіти комбінованого типу (ясла-садок)№1 Кам'янка-Бузької міської ради

Ідентифікаційний код

Код ЄДРПОУ 238860770

Адреса закладу

Вул.Незалежності 37 м.Кам'янка-Бузька Львівської області,80400

Телефон

03(254)2-46-80

е-mail

[email protected]

Прізвище, ім’я, по батькові директора закладу

Ткачишин Любомира Іванівна

Освіта директора (повна назва навчального закладу, спеціальність за дипломом, рік закінчення ВНЗ)

Повна вища (Рівненський державний педагогічний університет;

викладач дошкільної педагогіки і психології, вихователь 1991’ р.)

Дата заснування закладу

1950

Дата реєстрації (перереєстрації) останньої редакції статуту

14.09.2020 р.

Профіль закладу за статутом та робочим навчальним планом на момент атестаційної експертизи (пріоритетний напрям роботи )

Гуманітарний

Термін проведення експертизи

2009

Мова навчання

Українська

Перелік навчальних програм

Програма розвитку дитини дошкільного віку «Українське дошкілля»

Характеристика мережі:

груп з 10,5 годинним перебуванням дітей:

груп з 10-ти годинним перебуванням дітей:

1 група

3 групи

Режим роботи закладу

з 8.00 до 18.30

Кількість штатних одиниць

НАВЧАЛЬНИЙ РІК

СПИСКОВИЙ СКЛАД ДІТЕЙ

МЕРЕЖА ГРУП

І МОЛОДША ГРУПА

ІІ МОЛОДША ГРУПА

СЕРЕДНЯ

Група,

СТАРША ГРУПА

(логопедична)

2024 -2025

78

КІЛЬКІСТЬ ГРУП

Загального

 розвитку

інклюзивна

інклюзивна

Інклюзивна

1

1

1

1

В НИХ ДІТЕЙ

18

19

20

21

            Атестаційна категорія

 Рік

Спеціаліст

%

Спеціаліст

ІІ кваліфікаційної категорії

%

Спеціаліст

І кваліфікаційної категорії

%

Спеціаліст

вищої кваліфікаційної категорії

%

2024/2025

2

14,25%

1

7,25%

7

50%

4

28,5%

Освіта

Вища педагогічна

Вища непедагогічна (технічна освіта тощо)

Середня спеціальна

Середня спеціальна (непедагогічна  - технічна освіта тощо)

Середня (ЗОШ)

Вища педагогічна (вчителі, викладачі)

Вища спеціальна (музкерівники, логопеди, дефектологи, інструктори з фізкультури)

Вища дошкільна

Середня педагогічна (вчителі)

Середня спеціальна не дошкільна (музкерівники, інструктори з фізкультури тощо)

Середня спеціальна дошкільна

4

2

1

0

0

1

5

0

0

Вимога/правило

Опис досягнень закладу освіти і потреб у вдосконаленні освітньої діяльності та внутрішньої системи забезпечення якості освіти та рівні оцінювання за вимогами

2.1.Дотриманнявимог Базового компоненту дошкільної освіти

2.2. Організація життєдіяльності здобувачів дошкільної освіти у закладі  освіти

2.1.1.У закладі дошкільної освіти в переважній більшостіреалізується Базовий компонент дошкільної освіти.

Заклад  має розробленуосвітню програму, яка в переважній більшості містить комплекс освітніх компонентів для досягнення здобувачів дошкільної освіти результатів навчання (набуття компетентностей), визначених Базовим компонентом дошкільної освіти.

Організація освітнього процесу у закладі дошкільної освіти в цілому сприяє набуттю дитиною різних компетентностей відповідно до освітніх ліній визначених інваріантною складовою Базового компоненту дошкільної освіти.

Для реалізації варіативної складової Базового компоненту дошкільної освітипереважній більшості створені умови.Додаткові організаційні форми освітнього процесу – гуртки: у закладі протягом  2024-2025 навчального року функціонував гурток англійської мови  , дані форми робити впроваджуються зурахуванням індивідуальних особливостей дітей та (за згодою батьків) та відповідно до вимог нового закону «Про дошкільну освіту»,який передбачає обов’язкове введення з 2026 року вивчення англійської мови у закладах дошкільної освіти.

2.1.2. У закладі дошкільної освіти проводитьсявнутрішній моніторинг стану  і результатів освітньої діяльності, який дозволяє оцінити результати засвоєння програми та динаміку досягнень здобувачів дошкільної освіти.Згідно річного плану роботи закладу моніторинг знань здобувачів дошкільної освіти проводиться двічі на рік (у вересні та травні поточного навчального року). Також  для чіткого розуміння прогалин у засвоєнні дітьми різних напрямків навчального матеріалу,вихователем-методистом розроблено у Googleтаблицях на кожну вікову групу таблиці засвоєння знань дітьми дошкільного віку за усіма освітніми напрямами  Вихователям надано доступ до таблиць де вони в онлайн режимі відмічають динаміку засвоєння тих чи інших умінь та навичок дітей. Так за результатами моніторингу знань дітей 2024-2025 н.р., можна відмітити позитивну динаміку у всіх вікових групах:

-  II-молодша група

• Середня група

• Старша група

В переважній більшості визначено систему (періодичність, зміст, інструменти) моніторингу. За результатами моніторингу у закладі дошкільної освіти здійснюється аналіз освітнього процесу, приймаються рішення щодо їх коригуваннята враховуються у річному плані на наступний навчальний рік.

Також у закладі розроблена та затверджена на педагогічній раді програма внутрішнього моніторингу стану і результатів освітньої діяльності.

2.2.1. У закладі дошкільної освіти забезпеченодотримання  вимог до розпорядку дня та навчання,вихователем методистом розроблені графіки навчальної діяльності де враховано гранично допустиме навчальне навантаження на здобувача дошкільної освіти,графіки  організації життєдіяльності, рухової активності дітей та враховано вікові особливості здобувачів дошкільної освіти.Вихователі дотримуються визначених гафіків, враховують потребу дітей на відпочинок та самостійну ігрову діяльність. Усі заняття проходять у ігровій формі, що забезпечує легке та невимушене засвоєння дітьми навчального матеріалу та безпосереднього застосування набутих знань на практиці.

Вимога/правило

Рівень освітньої діяльності

2.1.

Достатній

2.2.

Достатній

За напрямом 2: Достатній

Шляхи удосконалення освітньої діяльності ЗДО

1. Педагогічним працівникам:

1.1. розширити перелік додаткових організаційних форм   освітнього процесу (гуртки, студії) з урахуванням індивідуальних особливостей здобувачів дошкільної освіти;  

1.2. забезпечувати свободу вибору гуртка відповідно до нахилів, здібностей, інтересів дитини до певного виду діяльності;

1.3. забезпечувати поліпшення освітнього процесу відповідно до ключових показників якості дошкільної освіти;

1.4. проводити аналіз результатів моніторингу компетентностей здобувачів дошкільної освіти та корекцію освітнього процесу за його результатами; 

1.5. гнучко та варіативно застосовувати форми та методи організації освітнього процесу, об’єктивно оцінювати його результативність.  

Рівні оцінювання за вимогами:

2.1. Дотримання вимог Базового компоненту дошкільної освіти- 3,6 достатній.

2.2. Організація життєдіяльності здобувачів дошкільної освіти у закладі  освіти- 3,2 достатній;

Вимога/правило

Опис досягнень закладу освіти і потреб у вдосконаленні освітньої діяльності та внутрішньої системи забезпечення якості освіти та рівні оцінювання за вимогами

3.1. Ефективність планування педагогічними працівниками своєї діяльності та якість організації освітнього процесу

На основі спостережень за навчальними заняттями та опитування педагогічних працівників встановлено, що педагоги планують свою професійну діяльність, розробляють календарно-тематичне планування відповідно до Державних стандартів, освітньої програми закладу, враховуючи при цьому мету, специфіку групи, аналізують його та у разі потреби коригують.

ОСНОВНІ ОСВІТНІ ПРОГРАМИ, ЯКИМИ КЕРУЮТЬСЯ ПЕДАГОГИ В ОРГАНІЗАЦІЇ ОП:

• Базовий компонент дошкільної освіти в Україні (затверджено наказ Міністерства від 22.05.12р. № 615), та нова редакція (документ затверджений наказом №33 від 12 січня 2021р.)

-Програма розвитку дитини дошкільного віку «Українське дошкілля» автор-упорядник Білан О.І. (лист МОН України від 23.05.2017 № 1/11-4988, рішення експертної комісії з дошкільної педагогіки та психології від 03 грудня 2021 р. протокол №6, лист ІМЗО від 06 грудня 2021 р №22.1/12-Г-751).

• Парціальна програма для дітей старшого дошкільного віку «Інтелект України» (стартувала з березня 2025 року ,вихователі Чемерис Н.І.,ПознякО.І.,директор Ткачишин Л.І.)
• Міжнародний соціально-емоційний проект для дітей дошкільного віку «Думай на рівних» (вихователь-методист Баб’якО.І.,вихователь- Гродзь Ж.В.)стартував 02.06.2025 року

Планування навчально-виховної роботи в різних вікових групах ЗДО №1 відповідає вимогам:

• зорієнтовано на пріоритетні потреби сьогодення у забезпеченні належної якості розвитку, вихованості і навченості дитини дошкільного віку;

• забезпечує право дитини на реалізацію свого природного потенціалу, її основних життєвих тенденцій до самореалізації, саморозвитку і самозбереження;

• забезпечує право педагога на свободу вибору під час визначення форми планів, напряму та змісту власної педагогічної діяльності;

• опирається на досягнення психологічної, педагогічної та інших наук, передового педагогічного досвіду;

• органічно поєднується формування базису особистісної культури дошкільника з національною культурою українського народу, культурними надбаннями попередніх поколінь і світової культури;

• здійснюється на засадах доцільності, помірності, відповідності обраній стратегії та державній програмі; враховуються  міжпредметні, інтегративні зв’язки, досягаючи взаємопроникнення і логічного підпорядкування всіх складових плану під час вибору тематики різних форм роботи з дітьми, визначення ускладнень змісту і методики їх проведення.

Плануючи свою роботу, педагоги-вихователі різних вікових груп, керівник музичний, та інші фахівці враховують вимоги Базового компонента дошкільної освіти, чинних програм розвитку, навчання і виховання дітей; завдання та зміст заходів, закладених в річному плані роботи ЗДО, забезпечуючи при цьому взаємозв’язок перспективного і поточного планування. Це дає можливість поетапно реалізувати намічені цілі, конкретизуючи їх у певних формах роботи, освітніх завданнях до них.

З метою надання педагогічному процесу в певній групі дітей більшої визначеності, цілеспрямованості, системності та забезпечення його поетапності, перспективне планування навчально-виховної роботи педагогів передбачає власну систему педагогічних заходів, їх розподіл у часі, послідовність проведення.

Його результатом є перспективні плани, які складаються у довільній формі (текстовій або графічній).

На місячну перспективу педагоги планують сітки занять (зазначається розділ програми, тема і основна мета занять) і окремі види, форми роботи: ранкова гімнастика та гімнастика після денного сну (по 2 комплекси на місяць з визначенням ускладнень до кожного комплексу за тиждень); загартувальні заходи (назва, норми); робота з батьками вихованців конкретної вікової групи (загальні форми цієї роботи, теми, терміни проведення).

До перспективних планів складаються сітки ігрової, трудової діяльності, вивчення фізичних вправ, проведення свят, розваг тощо, які педагог укладає на різний термін. Зокрема, перспективні сітки проведення свят, розучування рухливих, музичних ігор зручно розробляти на весь навчальний рік; перспективні плани проведення розваг – на квартал чи півріччя; плани розучування фізичних вправ, музично-ритмічних рухів, творів для слухання музики і співів, включення вправ до різних форм роботи з фізичного виховання, організації підготовчої роботи і проведення творчих ігор, праці в природі, господарсько-побутової, ручної праці (колективно чи підгрупами), систематичних спостережень в природі та довкіллі – на місяць або квартал тощо.

На основі перспективних планів складаються поточні (календарні) плани, що мають довільну текстову форму або вкладені у графічну схему (таблицю) і містять розподіл у часі на перспективу програмових завдань, тематичних взаємозв’язків у різних організаційних формах роботи з дітьми, передбачає застосування адекватних засобів, методів і прийомів навчально-виховної роботи залежно від вікових та індивідуальних особливостей дітей, етапу навчання, матеріальної бази, сезону, поточних календарних свят, громадських подій тощо у продуманій послідовності і раціональному поєднанні.

У розробці планів беруть участь усі педагоги, які працюють.

На серпневій педагогічній раді розглядаються та схвалюються форми та види планів організації освітнього процесу у закладі  дошкільної освіти.

Для планування використовуються такі форми запису до планів:

• занять: розділ програми, тема, програмові завдання (навчальні, розвивальні, виховні), матеріал та обладнання, хід у вигляді плану (молодим спеціалістам доцільно планувати хід занять у більш розгорнутій формі);

• ігор: назва, мета, атрибути, обладнання та інвентар, дозування, за потреби – ускладнення, основні прийоми керівництва;

• дитячої праці: вид праці, форма організації (чергування, доручення, колективна праця), зміст трудових завдань, мета, інвентар, основні прийоми проведення;

• спостережень, цільових прогулянок, екскурсій: об'єкт, мета, матеріал, перелік основних питань і завдань дітям;

• прогулянок-походів за межі дитячого садка: кінцевий пункт, спосіб пересування, тривалість, мета, інвентар, хід у формі плану-схеми з визначенням місць, тривалості і змісту відпочинку;

• самостійної діяльності дітей (рухової, художньої): назва форми роботи, матеріал та обладнання, за потреби – прийоми прямого керівництва;

• бесід (колективних, з підгрупами): тема, мета, запитання дітям, використані художні твори тощо.

• розваг (фізкультурних, музичних, літературних): вид розваги, тема (сценарій складається окремо, зокрема керівником музичним);

• індивідуальної роботи з дітьми: розділ програми чи напрям освітньої роботи, імена дітей, мета, завдання дітям, матеріал (інвентар);

• індивідуальної роботи з батьками: форма роботи, імена дітей, з батьками яких ця робота планується, тема, мета.

Музичний керівник, та інші спеціалісти певного профілю свої плани освітньо-виховної роботи розробляють для кожної вікової групи окремо, на період від 1–2 тижнів до 1 місяця. У них вони відображають різні форми роботи з дітьми: заняття, індивідуальна робота, свята і розваги та інші, зумовлені особливостями змісту професійної діяльності фахівців.

Заняття з фізичної культури та образотворчої діяльності плануються на обраний педагогом відрізок часу з обов’язковим визначенням для кожного заняття дати проведення, програмових завдань, обладнання, інвентарю (матеріалів), перебігу заняття (зазначити послідовний перелік етапів заняття, завдань дітям, дозування, способи організації дітей, основні методи і прийоми роботи педагога з вихованцями. Музичні заняття плануються за такою самою схемою.

Індивідуальну роботу з дітьми фахівці вузького профілю також планують для кожної вікової групи з перспективою на кілька днів у міру проведення занять, свят, розваг та підготовки до них, передбачаючи: з ким із дітей, з якою метою буде проведено цю роботу, які завдання пропонуються для вправляння дітей, які атрибути, матеріали, обладнання будуть використані.

Свята і розваги (фізкультурні, музичні, літературно-музичні) плануються як окремий додаток до річного плану роботи дошкільного закладу.

Зміст особистих планів інших педагогів узгоджено  з планами роботи вихователів.

Освітній процес з дітьми, які обслуговуються психологічною службою дошкільного навчального закладу, здійснюється за індивідуальними планами практичного психолога (річним, місячним), затвердженими керівником дошкільного закладу і узгодженими з місцевим органом управління освітою (районним (міським) центром практичної психології і соціальної роботи). У  них передбачено зміст, термін проведення різних форм організації:

• співпраці з педагогічним колективом дошкільного закладу (вивчення запитів вихователів та інших спеціалістів щодо розв'язання певних проблем);

• спільні заняття з метою підвищення рівня психологічної, соціально-педагогічної освіти вихователів; практична допомога їм у створенні розвивального середовища та сприятливого психологічного клімату в групах:

• підготовка психолого-педагогічних консиліумів для аналізу поведінки і розвитку дітей;
• проведення семінарів, дискусій, обговорень за запитами педагогів;
• аналіз планів роботи вихователів на предмет відповідності віку і можливостям дітей;
• проведення психотерапевтичної роботи з вихователями;
• надання психолого-педагогічної допомоги їм у гострих конфліктних, кризових, стихійних ситуаціях; консультування педагогів з особистих проблем;

• роботи з батьками вихованців дошкільного закладу: консультативна робота (індивідуальні, родинні, групові консультації), підвищення рівня психологічної і соціально-педагогічної освіти батьків;

• роботи з дітьми у розвивальному напрямі (опрацювання загальних та профільних програм розвитку, навчання і виховання дітей; розвивальні заняття з окремими дітьми, з групами дітей тощо);

• дослідницько-пошукової діяльності, обміну досвідом та підвищення кваліфікації.

• корекційно-розвивальна робота з дітьми з особливими освітніми потребами,яких у закладі навчається п’ятеро. Також передбачена робота з батьками вихованців з ООП,співпраця з членами команди супроводу дітей з ООП,складання індивідуальних програм розвитку дітей спільно з членами команди.

Педагогічні працівники закладу дошкільної освіти оцінюють  результативність та аналізують хід якісного виконання освітніх програм та планів. В освітньому процесі успішно використовуються сучасні технології та методики, гнучко та варіативно застосовують форми та методи організації освітнього процесу.

За підсумками анкетування 100% педагогів підтвердили використання інноваційних методик та програм в своїй діяльності.

В основному  педагогічні працівники володіють знаннями про вікові, фізіологічні та психологічні особливості дітей, їх індивідуальні можливості та потреби.Під час освітнього процесу педагогічні працівники закладу дошкільної освіти в  переважній більшості  добирають ефективні методи, засоби та форми в роботі з дітьми використовують (в тому числі й інформаційно-комунікаційні.)

Переважна більшість педагогічних працівників вміють цілеспрямовано застосовувати технології формування у дітей соціально доцільної поведінки. Створено предметно-просторове розвивальне середовище, що відповідає віковим особливостям та сприяє формуванню у них  різних видів компетенцій здобувачів дошкільної освіти.Добір іграшок, посібників та обладнання для формування й облаштування безпечного предметно-просторового розвивального середовища у закладі дошкільної освіти відповідає встановленим вимогам.

Педагогічними працівниками в переважній більшості створено умови для навчання, реабілітації, соціальної адаптації, інтеграції в суспільство здобувачів дошкільної освіти  із особливими освітніми потребами, функціонують 3 інклюзивні групи, де виховується 5дітей  з ООП. У закладі освіти забезпечується корекційна спрямованість освітнього процесу на основі єдності, співпраці педагогічного колективу з сім’єю та налагоджено роботу з питань навчання дітей з особливими освітніми потребами (створено команду психолого-педагогічного супроводу), активно співпрацюють з фахівцями ІРЦ.

У закладі дошкільної освіти сприяють плануванню та популяризації державної  мови. У роботі зі здобувачами дошкільної освіти педагогічні працівники активно збагачують та активізують словник, розвивають зв’язне мовлення, формують навички культури мовлення та виховують бажання спілкуватися рідною мовою.

Розглядаючи динаміку мовленнєвого розвитку, можна зробити наступні висновки: знання у даній області певною мірою сформовано, уміння та навички дітей виявляються в соціальній та інтелектуальній активності у колі дорослих та однолітків. Велику увагу приділяють плануванню та проведенню роботи з розвитку мовлення з дітьми раннього та молодшого дошкільного віку. Вихователі проводять різні форми роботи з малюнками (заняття, дидактичні ігри, бесіди, розглядання картин, опис іграшок тощо), застосовуючи ігрові методи  та прийоми, приділяють увагу індивідуальній роботі з дітьми, навчають дітей спілкуватись під час різних видів діяльності. Для дітей середніх груп є характерним надзвичайна мовленнєва активність, що проявляється у нескінченних «чому?». Вихователі цих груп працюють над усуненням недоліків нестійкої вимови шиплячих звуків та за допомогою частих бесід скорочують розрив у мовленні дітей між активним та пасивним словником. Працюючи з дітьми старшого дошкільного віку вихователі більше уваги приділяють розвитку зв’язного мовлення. Проте, необхідно приділяти увагу збагаченню сюжету ігор, закріпленню вміння вести рольові діалоги, полілоги, приймати ігрові завдання, спілкуватися з дорослими і однолітками у середній та старшій групах; у багатьох дітей наявні недоліки звуко-вимови.

Висновок:

• Педагоги планують свою професійну діяльність, розробляють календарно-тематичне планування відповідно до Державних стандартів, освітньої програми закладу, враховуючи при цьому мету, специфіку групи, аналізують його та у разі потреби коригують.
•  В освітньому процесі успішно використовуються сучасні технології та методики, гнучко та варіативно застосовують форми та методи організації освітнього процесу.
• Педагогічними працівниками в переважній більшості створено умови для навчання, реабілітації, соціальної адаптації, інтеграції в суспільство здобувачів дошкільної освіти  із особливими освітніми потребами.
• У закладі дошкільної освіти сприяють плануванню та популяризації державної  мови.

3.2. Постійне підвищення професійного рівня і педагогічної майстерності педагогічних працівників

Атестація і курсова перепідготовка здійснюється згідно перспективного плану, які  затверджуються педрадою до 25 грудня. В закладі дошкільної освіти відпрацьована система роботи з атестації педагогічних кадрів, вона базується на засадах демократизму, відкритості, колегіальності, доброзичливого ставлення до педагогічних працівників, об’єктивного вивчення їх педагогічної діяльності.

   Педагогічні працівники закладу дошкільної освіти обирають різні види, форми і напрямки підвищення рівня своєї професійної майстерності:курси (дистанційні, очно-дистанційні, дуальні), вебінари. Підвищення кваліфікації  педагоги проходять у різних суб’єктах.

План проходження курсової перепідготовки виконується повністю. Для самоаналізу професійної діяльності педагогів розроблено пам’ятки, анкети, тести, що робить шлях до успіху цікавим та приємним. У системі методичної роботи передбачені заходи, які сприяють підвищенню кваліфікаційного рівня вихователів: семінари, семінари-практикуми, педради, тренінги, конкурси, майстер-класи, індивідуальна робота, тощо.

Дошкільний заклад працює в режимі розвитку, а не лише підтримує стабільне функціонування. Тому  в систему методичної роботи ЗДО впроваджено комплекс заходів, спрямованих на становлення педагога, як суб'єкта професійної майстерності.

Переважна більшість педагогічних працівників закладу освіти забезпечують власний професійний розвиток, обираючи кількість, види, форми та напрями підвищення рівня своєї професійної майстерності з урахуванням освітніх інновацій, освітніх проблем здобувачів дошкільної освіти.

Педагогічні працівники забезпечують власний професійний розвиток шляхомобирання різних видів, форм та напрямів підвищення рівня майстерності.Проходять навчальні курси як на платформі ЛОІППО так і на платформах «На урок», «Всеосвіта», «Prometheus», «EdEra», беруть участь у конференціях, семінарах, проєктах. Це підтверджується опрацюванням протоколів засідань педагогічної ради, річного плану підвищення кваліфікації педагогічних працівників, наказів з основної діяльності та опитуванням.

Питання підвищення кваліфікації педагогічних працівників, розвитку їхньої творчої ініціативи, професійної майстерності розглядаються на засіданнях педагогічної ради, ухвалюються рішення щодо визначення результатів підвищення кваліфікації педагогічними працівниками.

Під час анкетування,71,4% педагогічних працівниківзазначили, що в ЗДОстворено умови та немає перешкод для їхнього професійного розвитку, постійного підвищення кваліфікації, чергової та позачергової атестації, 28,6% наголошують на недостатній матеріально-технічній базі закладу чи відсутність стимулів з боку держави.Підвищення кваліфікації вихователіздійснюють на онлайнових курсах (75%),  курсах ЛОІППО (83%), 67% опитаних підвищують свою професійну кваліфікацію шляхом самоосвіти, 42% – за допомогою методичних семінарів, 67% – вебінарів, 17% – за допомогою тренінгів і майстер-класів.Окрім цього, популярними у закладі освіти є тематичні тижні, самопрезентації, власні майстер-класи.Найактуальніша тематика - використання інформаційно-комунікативних технологій (50 %).

На питання щодо участі в заходах за останні 5 років дали відповідь 8 педагогів.

• курси підвищення кваліфікації - 7 педагогів, це 87,5%;
• навчання за магістерськими програмами і т.п. - 1 педагог, це 12,5%;
• не брала участі - 0 - 0%.

У 2024-2025 навчальному році у закладі атестувалося троє педагогів,які успішно завершили атестаційний період,вихователі підтвердили свій професіоналізм та відповідність посаді. Двоє педагогів закладу у 2024 році стали лауреатами Всеукраїнського конкурсу до 33 річниці Незалежності України «Код Нації» та були нагороджені відповідними дипломами.

Висновок:

• Педагоги зацікавлені у власному професійному розвитку, підвищенні кваліфікації, а керівництво сприяє безперервному процесу удосконалення професійної  майстерності.

3.3.

Організація діяльності на засадах педагогіки партнерства усіма учасниками освітнього процесу

Під час опитування батьків здобувачів освіти з’ясовано, що їхня думка має значення (вислуховується, враховується) в освітньому процесі, педагоги їх підтримують та допомагають. Спостереження за навчальними заняттями показали, що більшість педагогічних працівників використовують форми роботи, спрямовані на формування партнерських взаємин (повага до особистості, доброзичливе і позитивне ставлення, довіра у стосунках), застосовують особистісно орієнтований підхід в освітньому процесі.

У ЗДО налагоджено конструктивну та ефективну комунікацію педагогів і батьків, щопідтверджено результатами анкетування: батьки вказали, що вихователі забезпечують зворотний зв’язок із ними або, як правило, забезпечують. Це відбувається у формі бесід, телефонних дзвінків, консультацій, особистих прийомів керівництва, на батьківських зборах, у групах в месенджерах, під час онлайн-конференцій. Заклад відкритий для спілкування, аналізується результативність усіх проведених заходів, у разі потреби вносяться корективи задля налагодження партнерства.

Усю необхідну інформацію батьки отримують від вихователів групи,на батьківських зборах, зі спільноти в соціальних мережах (всього, 96,7%). Усі педагоги спілкуються з батьками індивідуально.На сайті закладу освіти є розділи для комунікації з батьками.

Педагогічні працівники закладу освіти діють за засадах партнерства, взаємодопомоги: надають методичну підтримку колегам, обмінюються досвідом, консультують.

На запитання щодо взаємовідносин, які панують в ЗДО дали відповідь 8 педагогів.

• 8 педагогів, це 100%, зазначили, що взаємовідносини між вихователями  - партнерські.
• 7 педагогів, це 75%, зазначили, що взаємовідносини між вихователями та адміністрацією партнерські.
• 1 педагог, це 12,5%, зазначили, що взаємовідносини між вихователями та адміністрацією - формальні.

Педагогивважають, що психологічний клімат закладу сприяє їхній співпраці.

На підставі наведених вище фактів можна зробити висновок, що співпраця усіх учасників освітнього процесу є  в більшості ефективною.

Переважна більшість педагогічних працівників використовують форми роботи, спрямовані на формування партнерських взаємин.

У закладі дошкільної освіти в переважній більшостіналагоджено систему роботи з адаптації та інтеграції здобувачів дошкільної освіти до освітнього процесу. Взаємодія педагогічних працівників із дітьми будується в переважній більшості  на засадах поваги та добра, сприяє особистісному розвитковіздобувачів дошкільної освіти

Педагогічні працівникив переважній більшості створили умовидля навчання, реабілітації, соціальної адаптації, інтеграції в суспільство здобувачів дошкільної освіти  із особливими освітніми потребами. У закладі освіти забезпечується корекційна спрямованість освітнього процесу на основі єдності, співпраці педагогічного колективу з сім’єю.

Педагогічні працівники організували фізично та психічно безпечне освітнє середовище.

Висновок:

В ЗДО налагоджено систему партнерства:

• Більшість педагогічних працівників використовують форми роботи, спрямовані на формування партнерських взаємин (повага до особистості, доброзичливе і позитивне ставлення, довіра у стосунках), застосовують особистісно- орієнтований підхід в освітньому процесі.
• У ЗДО налагоджено конструктивну та ефективну комунікацію педагогів і батьків, що підтверджено результатами анкетування.

3.4. Методичне забезпечення закладу дошкільної освіти

У ЗДО ефективно функціонує методичний кабінет, надається методична допомога педагогічним працівникам щодо їх професійного розвитку, підвищення кваліфікації, професійної компетентності.

Систематично організовується та проводиться внутрішній моніторинг якості освіти.

Кількісний і якісний аналіз оцінювання рівня організації методичної служби в ЗДО показав, що всі форми методичної роботи (педради, консультації, семінари, семінари-практикуми, колективні перегляди занять, творчі майстерки) носили науково-методичний і пізнавальний характер, сприяли розвитку творчої активності педагогів, підвищенню рівня їх інноваційної компетентності. У ЗДО забезпечується наступність дошкільної та початкової освіти, наявний план співпраці з ЗЗСО №2, розроблено заходи, які сприяють співпраці (100% опитаних педагогів). У закладі працюють гуртки художньо-естетичного напряму, театралізованої діяльності, безпеки життєдіяльності, діяльність яких забезпечують вихователі та гурток англійської.

Спостереження за проведенням навчальних занять засвідчило, що педагоги в основному діють на засадах академічної доброчесності, вказують джерела використаної літератури та автора. Більшість педагогічних працівників інформує дошкільнят про дотримання правил академічної доброчесності у різних ігрових формах, мотивують та зацікавлюють здобувачів освіти до роботи на занятті. Інформаційно-просвітницький простір закладу в основному  є доступним та частково сприяє відкритості та прозорості діяльності закладу дошкільної освіти. Офіційний сайт ЗДО створений, проте інформація про функціонування закладу повністю не висвітлена. У соціальній мережі створено сторінку Фейсбук.

Постійно добираються та висвітлюються актуальні теми просвітництва батьків, педагогів.

Інформаційно-просвітницький  простір переважно є доступним та в достатній мірі сприяє  відкритості та прозорості діяльності закладу дошкільної освіти.

Висновок:

• В ЗДО функціонує методичний кабінет.
• Інформаційно-просвітницький  простір переважно є доступним та в достатній мірі сприяє  відкритості та прозорості діяльності закладу дошкільної освіти.
•  У ЗДО забезпечується наступність дошкільної та початкової освіти, наявний план співпраці з ЗЗСО №2, розроблено заходи.
• Надається методична допомога педагогічним працівникам щодо їх професійного розвитку, підвищення кваліфікації, професійної компетентності
• Систематично організовується та проводиться внутрішній моніторинг якості освіти.
• Керівник закладу дошкільної освіти забезпечує проведення освітніх та інформаційних заходів, спрямованих на формування у працівників та батьків здобувачів дошкільної освіти негативного ставлення до корупції.

Вимога/правило

Рівень освітньої діяльності

3.1.

Достатній

3.2.

Достатній

3.3.

Достатній

3.4.

Достатній

За напрямом 3: Достатній

Шляхи удосконалення освітньої діяльності ЗДО

3.

3.1.

3.2.

3.3.

3.4.

Керівникові ЗДО провести заходи щодо:

• Сприяти участі педагогів у різноманітних конкурсах з метою професійного зростання, виявлення кращих педагогів-професіоналів та агентів змін у освіті, які готові поширити свій досвід;
• Зобов’язати відповідального за ведення сайту висвітлювати інформації та/або відкривати сторінки в мережі інтернет;
• Заохочувати педагогічних працівників до поширення власного педагогічного досвіду шляхом створення та розміщення своїх напрацювань на сайті ЗДО та створення власних блогів;
• Рекомендувати педагогам використовувати онлайн-сервіси, які дозволяють створювати інтерактивні вправи, тести для використання на навчальних заняттях.
• Рекомендувати педагогам застосовувати метод проектного навчання з метою соціалізації здобувачів дошкільної освіти.
• Провести засідання педагогічної ради з питань дотримання педагогічними працівниками принципів академічної доброчесності.
• На базі методичного кабінету створити методичний простір(інформативний, змістовий, сучасний), який задовольнятиме потребу педагогів у саморозвитку та професійному удосконаленню.
• Сприяти участі педагогічних працівників в інноваційній та експертній діяльності.

Педагогічним працівникам :

• Здійснювати аналіз результативності заходів під час роботи з батьками та вносити корективи за потреби.

- Застосовувати освітні технології, спрямовані на оволодіння здобувачами освіти ключовими компетентностями.

Рівні оцінювання за вимогами:

3.1. Ефективність планування педагогічними працівниками своєї діяльності, використання сучасних освітніх підходів до організації освітнього процесу з метою формування ключових компетентностей здобувачів освіти – 3,1 достатній.

 3.2. Постійне підвищення професійного рівня i педагогічної майстерності педагогічних працівників — 3,0 вимагає покращення.

 3.3. Налагодження співпраці зі здобувачами освіти, ïx батьками, працівниками закладу освіти — 3,8 високий.

3.4.Організація педагогічної діяльності та навчання здобувачів освіти на засадах академічної доброчесності - 3,6 достатній.