Аналітична довідка

за результатами кваліметричної оцінки рівня 

розвитку дітей дошкільного віку 

Відповідно листа МОНу України №1/9 - 535 від 06.11.2015 «Щодо визначення рівня розвитку дитини дошкільного віку за допомогою кваліметричної моделі», з метою оцінювання якості надання освітніх  послуг дітям  старшого дошкільного віку, згідно річного плану роботи закладу дошкільної освіти комбінованого типу (ясла – садок) №1 у групах дошкільного віку був проведений моніторинг рівня розвитку дошкільників.

Завданням моніторингу було виявлення рівня сформованості компетенцій дошкільників за змістом освітніх ліній Базового компоненту дошкільної освіти, створення оптимальних умов для якнайповнішого розкриття потенційних можливостей кожної дитини.

Протягом жовтня 2022 року було проведено перше оцінювання рівня розвитку дітей I молодшої  групи (15 дітей),II молодшої групи (18 дітей), середньої  групи (23 дітей),старшої групи (25 дітей)

Дослідження проводили вихователі Колодій І.В.,Позняк О.В.,Муранець І.В., Проць Г.М.,Лизун Т.Б., Гродзь Ж.В.,Баб’як О.І., вихователь-методист Баб’як О.І., практичний психолог Сов’як О.Р., вчитель-логопед Давидович Ю.В., старша медична сестра Курах О.Р.

Обстеження здійснювали відповідно методичних рекомендацій «Моніторинг якості дошкільної освіти: кваліметричний підхід до оцінки розвитку дитини»

 Факторами оцінювання  був зміст освітніх ліній Базового компоненту дошкільної освіти:

• фізичний розвиток і здоров'я дитини;

• соціальний розвиток;

• природничо-екологічний розвиток;

• предметно-практична діяльність та художньо-естетичний розвиток;

• ігрова діяльність;

• сенсорно-пізнавальний розвиток;

• мовленнєвий розвиток.

Кожен фактор містив критерії, що відповідають тим видам компетенцій, яких набувають діти у межах зазначеного фактора. Оцінювався кожен критерій у балах (від 0 до 4) залежно від рівня сформованості відповідної компетенції та біологічної зрілості. 

Для оцінювання критеріїв використовували такі методи, як спостереження, бесіда, аналіз результатів діяльності дитини. Відповідно були використані діагностичні матеріали для проведення моніторингового дослідження — картки до запропонованих методик, запитання бесід, завдання. Заповнені зведені таблиці обстежень. 

Обстеження показало, що у дітей дошкільного віку сформовані навички соціальної поведінки, діти  проявляють пізнавальну активність. За освітньою лінією «Дитина в соціумі» у дітей наявні знання про сім’ю, родину. Діти відкриті для контактів з дорослими людьми різного віку, статі, національності. 3 повагою ставляться до людей похилого віку.

За освітньою лінією «Особистість дитини» діти усвідомлюють цінність здоров'я, його значення для повноцінної життєдіяльності. Орієнтуються в ознаках статевої належності; з повагою ставляться  до протилежної статі. Опікуються станом свого здоров'я, дотримуються здорового способу життя, культури харчування, загартування, гігієни тіла. Усвідомлюють роль фізичних вправ у розвитку та зміцненні організму. Володіють власним тілом. Дотримується правил безпечної поведінки, грають в рухливі ігри, спритно виконують основні рухи..

За освітньою лінією «Дитина у природному довкіллі»  дошкільники  проявляють стійкий інтерес до природи. Сприймає природу як цінність. Знають про необхідність дотримання людиною правил доцільного природокористування, чистоти природного довкілля.. Знають та правильно називають дерева, кущі, квіти найближчого оточення. Знають  назви домашніх і диких тварин. Знають та дотримуються основних правил поведінки у природі.

За освітньою лінією «Дитина у світі культури» виявлено, що діти орієнтуються у найближчому оточенні. Сприймають мистецький твір з позиції краси, вирізняють його як естетичний. Реалізують здатність насолоджуватись мистецтвом. Діти володіють необхідними технічними прийомами для передачі своїх почуттів у малюнку, ліпленні, аплікації.

За освітньою лінією «Діяльність дитини» у дітей наявні вміння включатися у спільні ігри. Діти зацікавлено ставляться до ігрової діяльності.

У власній грі відтворюють  знання та моральні уявлення, задовольняють інтерес до довколишнього, творчо відображають взаємини дорослих, реальні події, ситуації. Відповідально ставляться до вибору та виконання ігрової ролі; можуть виконувати роль за себе та за іншого персонажа. 

За освітньою лінією «Дитина в сенсорно – пізнавальному просторі» виявлено, що діти вміють порівнювати предмети за кольором, формою, величиною, виділяти в них схожі та відмінні ознаки. Класифікують предмети та їх сукупності за кількісними та якісними ознаками; оперують множинами. Діти здійснюють рахунок у межах визначених віковою категорією, роблять лічбу. Знають цифри .Порівнюють предмети за величиною.

За освітньою лінією «Мовлення дитини» встановлено, що діти розрізняють мовні та немовні, близькі та схожі звуки рідної мови, використовують засоби виразності. Вживають всі різні мови; утворюють різні форми. Мають збалансований словниковий запас, володіють формами звертання до дорослих і  дітей. 

Поряд з позитивним слід відмітити недоліки. Діти проявляють труднощі під час складання  різних видів розповідей: описових, сюжетних, переказів  художніх творів. Діти проявлять труднощі під час виконання завдань з сенсорно – пізнавального розвитку. Не вміють виконувати зворотну лічбу. Дошкільники проявляють труднощі при визначенні спільного та відмінного у предметах. Результати моніторингу були оброблені за допомогою електронного варіанта кваліметричної моделі. Оцінювання рівня розвитку дитини, дало змогу створити комплексний  портрет дитини, який засвідчив її компетенцій.

За результатами обстеження у I молодшій  групі (15 дітей)

- достатній рівень  - 67% (10) дітей ,

- середній рівень - 20 % (3) дітей, 

- низький -  13% (1)

За результатами обстеження у II молодшій  групі (18 дітей)

- високий рівень -  28% (5) дітей,

- достатній рівень  - 28% (5) дітей ,

- низький -  54% (8) дітей,

За результатами обстеження у середній групі (23 дітей)

- високий рівень -30 % (7) дітей,

- достатній рівень  - 35% (8) дітей,

- низький - 35 % (8) дітей. 

За результатами обстеження у старшій  групі (25 дітей)

- високий рівень -32 % (8) дітей,

- достатній рівень  - 36% (9) дітей,

- низький - 32 % (8) дітей. 

Діаграма дала змогу з'ясувати невикористані резерви розвитку дитини за кожною освітньою лінією.

Виходячи з цього 

Рекомендації 

1.Вихователям груп дошкільного віку 

1.1.Проводити системну роботу щодо формування компетенцій дошкільників відповідно освітніх ліній  Базового компонента. 

2.1.Скласти індивідуальний план роботи з дітьми, що мають низький рівень розвитку компетенцій, відповідно освітніх ліній, з врахуванням невикористаних резервів розвитку кожної дитини.

До 14.11.2022 року

1.2.Проводити індивідуальну роботу з дітьми згідно плану.

З 14.11.2022 року.

1.3. Використовувати ефективні методи і прийоми розвитку умінь дітей складати описові та сюжетні розповіді.

З 01.11. 2022 року

1.4.Використовувати дидактичні ігри та вправи для формування умінь

дітей визначенні складу числа з менших одиниць, зворотній лічбі.

З 01.11.2022року.

1.5.Використовувати більше ігор та вправ на розвиток логічного мислення дошкільників. 

З 01.11.2022 року.

1.6.Провести консультацію для батьків  щодо завдань Базового компоненту відповідно освітніх ліній та засобів формування компетенцій старших дошкільників.

До 14.11.2022 року.

2.Вчителям – логопедам 

2.1.Організувати індивідуальної роботу  з мовленнєвого розвитку старших дошкільників .

З 14.11.2022 року.

3. Вихователю .- методисту Баб’як О.І..

Здійснювати контроль за виконанням вихователями зазначених рекомендацій.

З 14.11. 2022 року

28.10.2022 р.                                       Вихователь – методист      (Оксана БАБ’ЯК)